一、學(xué)科課程和活動(dòng)課程
根據(jù)課程內(nèi)容的屬性，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課程主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程主要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。
    1.學(xué)科課程又叫分科課程，基本特點(diǎn)在于分科設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇和安排按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)存聯(lián)系，并且重視教師系統(tǒng)的講授。
代表人物：赫爾巴特和斯賓塞。
    2.活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、生活課程，或?qū)W生中心課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)要以兒童活動(dòng)為中心，從兒童的需要和興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的活動(dòng)組成課程?；顒?dòng)課程的目標(biāo)是開發(fā)和培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值，培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。
代表人物：盧梭、杜威、克伯屈。
 
二、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
1.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教育，是中小學(xué)課程的主要組成部分。
2.拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。
3.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
 
三、國家課程、地方課程、學(xué)校課程
根據(jù)課程的制定者或開發(fā)主體，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程
    1.國家課程，也稱“國家統(tǒng)一課程”。是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。這類課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材由國家統(tǒng)一審定，未經(jīng)批準(zhǔn)，地方不得隨意變動(dòng)。國家級(jí)課程是一級(jí)課程，其編制往往采取“研制—開發(fā)—推廣”的模式，自上而下地實(shí)施。
    2.地方課程，就是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。二級(jí)課程的編訂權(quán)在省、自治區(qū)和直轄市，縣、校不經(jīng)批準(zhǔn)無權(quán)編訂。省市級(jí)課程的編訂的宗旨是補(bǔ)充、豐富國家級(jí)課程的內(nèi)容或編訂本地區(qū)需要的教材。它既可以安排學(xué)科類課程，也可以安排各種活動(dòng)課程；既可以安排必修課，也可以開設(shè)選修課。
3.學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過以本學(xué)校學(xué)生的需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。
 
 四、分科課程和綜合課程
按課程的組織方式，可以把課程分為學(xué)科課程和綜合課程。
    1.分科課程，基本特點(diǎn)在于分科設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇和安排按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)存聯(lián)系，并且重視教師系統(tǒng)的講授。
2.綜合課程，是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。如自然課、社會(huì)課。
 
五、必修課程與選修課程
根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，課程可分為必修課和選修課。
必修課是國家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。
選修課是指根據(jù)自己的興趣、學(xué)術(shù)取向等自由選擇的課程。
 
六、顯性課程和隱性課程
從性質(zhì)上，課程可分為顯性課程和隱性課程。
顯性課程也稱為公開課程，是指在學(xué)校中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特點(diǎn)之一計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。
隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程。最早由美國教育學(xué)家杰克遜在1966年提出。
隱性課程包括：①學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，圖書館、書桌的擺放等；②學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化；③學(xué)校中的人際關(guān)系。
 
七、從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；
八、從教育階段角度，可把課程分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；
九、從課程的組織核心來看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。

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