（三）判斷題。（本大題共20題，每小0.5分，共10分）
判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、
有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。（   ）
    考查目的：了解教育的涵義。
解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。屬于了解層次，容易題。
答案：F
【例2】課外活動是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。（   ）
考查目的：了解課外活動的含義。
解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。屬于了解層次，容易題。
答案：T
【例3】19世紀法國學者利托爾諾認為，人類的教育起源于動物界的生存本能活動。（    ）
    考查目的：了解教育的起源。
    解析：生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西·能等。屬于了解層次，容易題。
答案：T
【例4】初入職教師應該把主要精力放在教學工作而不是研究工作上。（    ）
考查目的：理解教師專業(yè)發(fā)展的內涵。
解析：教師專業(yè)發(fā)展是全面的專業(yè)水平的發(fā)展，既包括教學水平，也包括研究水平。屬于理解層次，中等難度題。
答案：F
【例5】教學過程就其本質而言是學生間的交往活動。（    ）
考查目的：理解教學過程的交往本質觀。
解析：教學過程的交往本質觀強調教學過程是師生間的一種交往活動。屬于理解層次，中等難度題。
答案：F
（四）材料分析題（本大題共10題，每小題3分，共30分）
請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】某班有四位同學，號稱“四大金剛”，其中一個是班干部，三個是課代表。有同學反映，他們四個人抱成團，個個都很牛，誰對他們提出意見，他們不僅不聽，而且態(tài)度不友好。
如果你是他們的班主任，你該怎么做？ （     ）
A．利用非正式群體成員間的感情基礎，增強班集體的凝聚力   
B．利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態(tài)等信息 
C．設法離散他們，杜絕班級形成小圈子 
D．利用非正式群體核心人物作用，形成管而有效的班干部集體 
考查目的：運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題。
解析：班主任對待班級非正式群體正確的做法有：
首先，對班級中的非正式群體應進行分類。一般可分為三種類型：積極型、中間型、消極型。對待積極型的非正式群體，應當支持和保護。對待中間型的非正式群體，應當關心和引導。對待消極型的非正式群體，應當堅持正面教育。
其次，合理利用非正式群體。班主任可以利用非正式群體的某些特點，為實現(xiàn)班集體目標服務。
再次，注意非正式群體中的核心人物。任何非正式群體，都有一個或幾個核心人物。他們對本群體有很大的影響力，做好這些人的工作，往往會影響一批人。
案例中的“四大金剛”屬于消極型的非正式群體，對于此類型的非正式群體，應當堅持正面教育。故選項“設法離散他們，杜絕班級形成小圈子”做法是錯誤的。
屬于理解運用層次，較高難度題。
答案：A B D